LOS NIÑOS MEXICANOS A LA PAR QUE LOS NIÑOS DE PRIMER MUNDO

   Ayer miércoles tuvimos como siempre nuestro programa VOCES DE SOLUCION, donde en esta ocasión abordamos un tema que ha causado controversia y polémica entre las escuelas, maestros y padres de familia. Y es que a partir de este ciclo escolar, la Secretaria de Educación Pública (SEP) determinó que ya no habrá REPROBADOS en el sistema básico de educación que parte de preescolar a tercero de secundaria, con la intención de evitar la deserción escolar.
 
    Esta medida que ya existe y funciona en otros países desarrollados del mundo como Estados Unidos, Finlandia, Suecia, Noruega, etc. pretende también la firma de un acuerdo mediante el cual en la nueva boleta de calificaciones se establecen recomendaciones a los padres o tutores para que apoyen a sus hijos, activando así, un sistema educativo con otra cultura de educación.
 
   Para apoyar y enriquecer este tema, nuestra directora Maria Martha Arredondo (Mayé) entrevistó al Mtro. Roberto Hernández Medina, Director General de educación Primaria de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ) quien afirmó que a través de este nuevo acuerdo de educación básica se podrá evolucionar en una reforma integral para poner a tono la educación con otros países y así consolidar los grados de preescolar, primaria y secundaria sin que existan barreras entre una y otra, obteniendo así, un solo certificado al final de tercero de secundaria.
 
    Agregó que también con este nuevo acuerdo se pretende enriquecer la inteligencia emocional de los niños con un sistema de competencias y habilidades que les permitan enfrentarse a una realidad a través de una educación donde estén implícitos los valores para que de esta forma se puedan incorporar propositivamente a la sociedad, poniendo en práctica una conciencia muy clara del medio ambiente.
 
    También aclaró que cuando el niño reprueba, a veces es por falta de apoyo familiar o lentitud de aprendizaje y aquí la solución está en COMO lo ayudamos para que su autoestima crezca y pueda participar, ya que, está comprobado que el REPROBAR acaba con la autoestima del niño pues no solo se siente reprobado ante una materia o grado escolar sino que se siente reprobado en la vida.
 
    Como objetivo principal tendremos entonces FORMAR EL CONOCIMIENTO antes de juzgar el conocimiento mismo para de esta manera poder incrementar la capacidad de asombro en cada niño y así formar ciudadandos universales sustituyendo un sistema lineal de aprendizaje por uno en RED que los lleve a cumplir con objetivos sociales y no solo científicos y de conocimientos, poniéndo en práctica los pilares básicos de la educación que la ONU considera como los principales:

 "APRENDER A SER, APRENDER A HACER Y APRENDER A APRENDER"

LOS CUENTOS DESDE UNA MIRADA SISTEMICA (POR MAITA CORDERO-ESPAÑA)

   Los cuentos mágicos son las raíces que nos entroncan con nuestros orígenes. Conocer los cuentos de las distintas culturas es honrarlas.

   Los cuentos fantásticos, los relatos populares, las historias familiares...nos sumergen en el misterioso mundo de los símbolos...de la realidad del hemisferio derecho del cerebro... del incierto y desconocido entorno de nuestro mundo interior, para desde ahí, crear la personal forma de pensar de cada  uno. Los símbolos en cada persona  conforman el substrato en el que se apoya toda su estructura de pensamiento.

   Para Jung los símbolos son: "Las palabras o imágenes que representan algo más que su significado inmediato y obvio. Tienen un aspecto "inconsciente" más amplio de lo que esta definido con precisión o completamente explicado. Cuando la mente explora los símbolos se ve llevada a ideas que yacen más allá de la razón". Los símbolos surgen de la fantasía y esta es la puerta que nos desliza hacia la creación de nuestras propias realidades sin ninguna limitación, nos lleva hasta ese lugar interior en el que el tiempo y el espacio no plantean dificultad.

   En la infancia los relatos fantásticos son los grandes aliados del adulto para desarrollar la fantasía en los niños, son los encargados de crear el puente que  facilita el  pasar de las leyes físicas finitas y concretas al mundo de la magia del todo es posible, para desde ahí encontrar las soluciones creativas que van mucho más allá de lo puramente real.

   Los cuentos, tienen la misión de sumergirnos en la esencia de nuestra cultura para desde ahí poder vislumbrar lo que esta enterrado en lo más profundo... nuestra psique.

   Los cuentos a través de sus personajes y situaciones nos muestran los conflictitos internos con los que pequeños y mayores nos enfrentamos a lo largo de la vida y además, nos dan  pautas para encontrar la solución mágica, lo inesperado, lo que tiene que ver con la intuición, con los parámetros internos, a los cuales accedemos si nos entregamos, como, "el héroe o heroína" de los relatos, al viaje iniciativo que les lleva a no se sabe dónde para solucionar algo casi imposible.

   El cuento, desde un lenguaje simbólico, nos habla de nosotros mismos, de nuestros aspectos más profundos, de la necesidad de trasformarnos para llegar a ser sabios. Nos hablan  de cómo enfrentarnos a los monstruos, dragones, ogros, brujas...etc. que no son otra cosa que los personajes internos que nos llenan de miedo inseguridad, contradicciones, rencor...etc.

Y... ¿DE DONDE PROVIENEN?

   Los cuentos como los mitos, tienen su origen en lo más profundo de la esencia cultural de cada pueblo.
Ellos, hasta hace unos años, eran los encargados de transmitir a la infancia los valores, las normas éticas y sociales a las que se debían ajustar, es decir,  enseñaban las tradiciones culturales propias de donde habían nacido. Por eso los cuentos chinos, árabes, hindúes...son tan distintos a los nuestros, porque cada cultura tiene unas creencias, unas formas de relación, una estructura familiar, unas costumbres, etc. Que conforman un universo simbólico diferente.

Los cuentos, al ser relatos cortos y fáciles de recordar, podían transmitirse verbalmente de padres a hijos o, mejor dicho, de abuelos a nietos (pues eran estos los que tenían más tiempo de contar historias).
De esta forma se han ido modelando generación tras generación, hasta convertirse en relatos perfectos, ni sobra ni falta nada, solo ha quedado la esencia de lo que se quería trasmitir.

¿POR QUE SON IMPORTANTES LOS CUENTOS?

   Porque son relatos que los niños entienden ya que al mostrarse, con un lenguaje simbólico, personajes y situaciones muy definidas,  (los buenos son guapos y van vestidos de colores claros, los malos son feos y sus ropajes son de  colores oscuros) sintoniza perfectamente con el tipo de elaboración mental que los niños hacen, que es siempre desde parámetros muy concretos en donde ellos son el centro y las cosa tienen vida por sí mismas.

   Los cuentos, además de mostrar conflictos, intrigas, situaciones inesperadas, procesos de la naturaleza...etc. También  hablan de los miedos, inseguridades, recelos, odios...que los pequeños sienten y que les llevan a  sentirse culpables y al mismo tiempo, no considerados en su justo valor. El cuento les ayuda a identificarse y proyectarse en esas situaciones y personajes; el final feliz supone una liberación y un descanso interno, además de un posible aprendizaje.

 OTROS LAZOS QUE TAMBIEN CREAN

   Los cuentos además de vincularnos con nuestros orígenes culturales, nos vinculan con los nuestros...con nuestras raíces familiares. Me atrevería a decir que los que nos han contado cuentos en nuestra infancia han marcado nuestra forma de sentir  y de posicionarnos ante la vida. Os invito a recordar quienes os contaban cuentos o historias de pequeños y que cuentos recordáis; esos relatos nos conectan con la esencia de nosotros mismos

   Los que hemos tenido la suerte de tener un familiar al lado, cuando éramos pequeños,  que permitía que el tiempo real se parara para deslizarnos en el otro tiempo, en el de todo es posible, nos ha abierto la posibilidad de idear de fábulas...de evocar...de vincularnos con la memoria de los que ya no están. Para los pequeños esto supone seguridad...supone sentirse parte de algo mayor que les sustenta...supone reconocer sus raíces y sus orígenes...

EL CAMINO INICIATICO

   Si un tema es recurrente en los relatos mágicos es, el de los viajes, marcan una ruta que el protagonista inicia cuando decide resolver...rescatar...descifrar...el conflicto que impide seguir viviendo en armonía. Este personaje simbólicamente tiene que ver con nuestra parte consciente con la que toma decisiones para llevar a cabo los anhelos del alma. La necesidad de emprender el viaje es innata a la especie humana, el viaje es la posibilidad de cambiar, de encontrarnos con la sorpresa, de tener una vida mejor, de dejar atrás lo conocido, lo resuelto...para sumergirnos en lo imprevisto.

   El viaje, como los cuentos, nos pone en contacto "con el todo es posible", esto sucede, sobre todo, con algunos viajes en los que solo llevas billete de ida

   En este momento de cultura global en el que las fronteras se debilitan ante la necesidad de una vida digna, el mensaje de los cuentos se vuelve doblemente significativo. Con el andar del camino el protagonista se da cuenta de que eso es una tarea demasiado grande y que la solución no la va a encontrar fuera, este donde este...que los vacíos, las angustias, las frustraciones personales requieren algo mas  que un escenario nuevo, requieren el mirar cara a cara al miedo a la contradicción interior a la mala conciencia.. .y para eso se requiere algo más que cambiar de país. Se precisa mirarse a uno mismo con toda honestidad y es ahí cuando sucede lo inesperado...cuando llega el hada con su solución mágica, para salir del laberinto interior,  tan imprevista como lógica, entonces todo se resuelve...como si encontrar esa solución fuera de lo que todos ya sabían que iba a suceder, pero que para llegar a ella era necesario hacer un larguísimo recorrido que lleva precisamente a lo mas cercano, a uno mismo.

LAS HISTORIAS VISUALES QUE AHORA VEN LOS NIÑOS

   Cuando contemos un cuento a nuestros pequeños,  o les permitamos ver losdibujos animados en TV recordemos el poder que tienen, recordemos que la misión de éstos no es sólo la de entretener, sino la de despertar al ser que cada niño  lleva dentro.

    La responsabilidad de saber elegir, es de los adultos, la responsabilidad de no permitir que esta sociedad  invada a nuestros niños, con relatos visuales tan alejados de la sabiduría  ancestral, con  mensajes que les llevan a sacar su sombra, a gastar y consumir   como única  posibilidad  para equilibrar cualquier insatisfacción. Mensajes que les acercan a la competitividad más despiadada.... a crear un código de  relación con    ellos  mismos y con los demás, tan alejado de la ética...tan alejado de las verdades  ancestrales, de la esencia del ser humano.

   La personalidad de los jóvenes se va forjando con las historias que durante la infancia han nutrido su necesidad de fantasía. La consecuencia de este tipo de historias  es una profunda perdida de valores que tiene una  secuela directa:  estados de insatisfacción, rebeldía, ansiedad...etc.
En las manos de los adultos esta el que los cuentos  sigan cumpliendo el objetivo para el que  fueron creados  o que sirvan justamente para todo lo contrario.

 LOS CUENTOS DE OTRAS CULTURAS

   En estos tiempos en los que conviven cerca  tantas culturas, los cuentos podrían convertirse en puentes que enlazaran orillas muy distantes. Su lenguaje simbólico les permite ser portadores de esencias culturales difíciles de trasmitir desde la razón.  Incorporar en los centros escolares tiempo para contar cuentos e historias procedentes de todos los lugares de los que componen el aula, podría convertirse en una forma de unir, entender, aceptar....a los que vienen de lejos.

   Escuchar los relatos de otras culturas nos acercan a ellas nos permiten entenderlas y disfrutar de formas muy distintas de ver la vida.  No hay una forma más rápida de entender y crear vínculos con los que vienen de otras tierras que decirles: Cuéntame un cuento.... Cuéntame un cuento de esos que te contaban cuando eras pequeño...cuando todos los tuyos se juntaban y recordaban las historias que  sucedieron hace muchos,  muchos años y que hablan de tu tierra, de tus costumbres...de todo lo tuyo.

   Los cuentos son el legado que nos han dejado las hadas antes de hacerse invisibles. Son el puente que nos une con el «todo es  posible», son fuente  de conocimiento, son el regalo más precioso que   nuestros ancestros nos han dejado.........

MAITA CORDERO AYUSO

MAESTROS CON MIRADA SISTEMICA CONTRIBUYENDO A LA PAZ

   Les presentamos a Ronny, 41 años, Padre de Familia, Diseñador Gráfíco, Maestro y Ciudadano Israelí. Envió un mensaje a la humanidad y estos fueron los resultados:

                                                             

   Esto, solo lo logra una mirada amorosa que incluye todo lo que hay y respeta la vida por sobre todas las cosas.

EL ORIGEN DE NUESTRA VIDA Y SUS CARACTERÍSTICAS (MAITA CORDERO-ESPAÑA)

   Maita Cordero nos esquematiza de una forma sencilla y clara, como el origen de la vida forma y determina la escencia de cada individuo desde el lugar donde surgimos y que ella lo denomina LA TRIPA DE MAMÁ, la cual tiene tres características:

1.- EL RITMO: Es ese tic tac que escuchamos durante nuestra estancia dentro de nuestra madre y que generalmente son nueve meses. Ese ritmo que nos organiza y que nos ordena para luego tomarlo y llevarlo a la literatura infantil, pues este ritmo, es un ritmo binario que se encuentra no nada mas en la literatura infantil sino en la musica de relajación, en la música barroca y en aquella que es conformada por 60 compaces por minuto. Todas ellas, nos pone en un estado Alfa transportándonos al interior de mamá cuando ella estaba tranquila.

  

    El Ritmo es el orden en el tiempo, es la rutina, es la organización en la escuela; es lo que nos permite a los maestros, a los niños y a todos los que conformamos la escuela a saber que es lo que sucede después y así tomar una estructura en el tiempo.

2.- EL MOVIMIENTO: Cuando habitamos la tripa de mamá o el útero, estamos como en una psicina moviéndonos y esto automáticamente nos conecta con la FLEXIBILIDAD, nos pone en contacto con una escuela abierta a las posibilidades, abierta a que todo es posible, donde nos podemos mover como pez en el agua.

3.- LA BOLSITA DE MAMA: Esta viene a conformar una de las mas importantes pues en cualquier circunstancia de la vida, por compleja que esta sea, siempre estaremos seguros que nos estará acompañando para encontrar un camino de éxito. Esa bolsita que no es otra cosa sino la CONTENSIÓN. Esas paredes que, aunque estemos enfadados, estarán ahí toda la vida  permitiéndonos seguir en ella.

  

    LA TRIPA DE MAMÁ es lo que los occidentales podríamos ver como un CÍRCULO o símbolo de la vida. Es el círculo donde nuestros abuelos se sientan para hablar. Si nos vamos a la historia, nuestros ancestros también se sentaban en círculo para hablar.

   Si fueramos orientales, sería un MANDALA pues es la imagen mas trascendente para ellos y desde ahí, nos sostenemos todos.

  

    Así pues, si en occidente hablamos de un círculo, tendríamos que hablar de la composición de sus ejes de incidencia que lo conforman para que este se pueda apoyar y así formar una Pedagogía Humanista, una Pedagogía Sistémica, formando espirales en forma ascendente y viendo que en esos ejes de incidencia están la semilla, el origen de nuestros abuelos, nuestros ancestros, los cuentos, las leyendas familiares de nuestro Padre, de nuestra Madre, todo lo que nos cuentan, lo que vivieron; pues a final de cuentas, todas estas historias familiares forman parte de nuestras HISTORIAS PERSONALES.

(Fragmento de la participación de Maita Cordero en las Jornadas de Pedagogía Sistémica CUDEC en León, España. (Julio 2008)

                  

MAITA CORDERO
 Maestra de infantil y Primaria, Formadora de la formación permanente del profesorado  del Ministerio de Educación y de la Conserjería de Educación de la Comunidad de Madrid en proyectos de formación docente. Formación en constelaciones familiares y pedagogía sistémica, en psicología Transpersonal, en bioenergética, en programación Neurolingüística y en terapia regresiva. Terapeuta reconocida por AEBH. Autora de más de 50 cuentos.
Excelente amiga de Corpo Alma y proximamente la tendremos en Guadalajara.

LA EVOLUCION DE LA EDUCACIÓN (ENTREVISTA A LA LIC. ANGELICA PATRICIA OLVERA GARCIA)

   Este miércoles 22 de agosto, nuestra directora Maria Martha Arredondo entrevistó en su programa de radio semanal VOCES DE SOLUCION, a la Lic. Angélica Patricia Olvera García (Directora Corporativa, Académica y de Investigación Educativa de grupo CUDEC) quien nos habló sobre la EVOLUCION DE LA EDUCACIÓN y como la PEDAGOGÍA SISTÉMICA ha sido una herramienta de solución en esta brecha de conocimientos que actualmente se vive hoy en día entre alumnos, padres y escuelas por la rapidez en los avances  socio culturales y tecnológicos principalmente y que provocan un rezago educativo de generaciones sobre todo en las áreas con menos recursos económicos.

   Décadas atrás, los padres de familia se preocupaban porque sus hijos aprendieran a utilizar sus manos arando la tierra, cocinando, limpiando etc. actividades que les darían más adelante las herramientas necesarias para convertirse en hombres y mujeres de bien. Hoy en día, los padres de familia se preocupan por enviar a sus hijos a la escuela para aprender distintas herramientas como lo son la lectura, la escritura, aritmética, gramática; lo que les ayudará en el futuro a convertirse en adultos competentes para el mundo actual. Y es aquí precisamente donde surge la desintegración, pues muchos padres se sienten amenazados y poco suficientes para apoyar a sus hijos a realizar las diversas tareas de la escuela, a lo cual Angelica agrega que sin la ayuda y presencia de los padres, surge un divorcio entre la escuela y la familia pues cada vez más, observamos que ambos padres trabajan o en ocasiones no tienen el conocimiento ni cuentan con la capacidad de entender toda la información proporcionada dentro de las aulas, sobre todo en los avances tecnológicos.

   Menciona que gracias a la PEDAGOGIA SISTEMICA con el enfoque de BERT HELLINGER y su filosofía de reconciliación con nuestras raíces y nuestro origen, ha surgido algo maravilloso para los maestros y sus objetivos. Como ejemplo, mencionó a las Matemáticas donde como principio básico tenemos el SUMAR, pues en el alma de todos los seres humanos tenemos que sumar a la Madre y al Padre, independientemente de que vengan de contextos diferentes pues de los contrario sería imposible sumarlos.

  También agregó que ningún niño tiene problemas de aprendizaje sino que existen los que aprenden de diferente manera e invitó a los maestros con ayuda de PEDAGOGIA SISTEMICA  a vencer sus propias resistencias para abrirse a lo nuevo, sobre todo cuando hoy en día existen tantas reformas educativas que pueden llegar a confundir. A saber cómo ser felices en el aula con los alumnos, a separar el aula de nuestra casa y administrar su energía para que no se agoten y se fortalezcan para hacer lo que les toca.

   Por último, mencionó que lo más importante para la PEDAGOGIA SISTÉMICA es el bienestar de los maestros quienes apoyan, respetan y sirven a la familia de los alumnos y si los maestros no se encuentran agotados, podrán abrir sus brazos a la familia del alumno.

                                                                      

                                                                          

   La Lic. Angelica Patricia Olvera García, con más de 36 años de experiencia en educación. Es la creadora de la PEDAGOGÍA SISTÉMICA con el Enfoque de Bert Hellinger, movimiento que reconecta los vínculos entre padres, docentes y estudiantes con un impacto extraordinario en Argentina, Colombia, España, México, República Dominicana y Venezuela. Estudió Ingeniería Química, Física Cuántica, Psicología, Pedagogía, Humanidades y la Maestría en Pedagogía Sistémica. 

PACO PADILLA PRESENTE EN LAS III JORNADAS DE PEDAGOGIA SISTEMICA

             Este día les tenemos una sopresa. En Jalisco, y de Tlaquepaque, es un cantautor, un juglar moderno que ha dado mucho que hablar en los paises que ha visitado, por su frescura y su amor a la tierra. Por supuesto que es un orgullo para Tlaquepaque y  muestra de lo que es para el Estado son los homenajes que a el se le han dedicado.. Paco Padilla estuvo presente en las pasadas Jornadas de Pedagogía Sistémica,  pues el, a través de su canto  comparte en las escuelas de primaria y secundaria principalmente, la historia antigua y moderna de México, y a los pequeños les encanta; todo esto en compañía de sus profesores. He aquí una de sus canciones "Cleta ". Quienes le acompañan a su derecha e izquierda son otros dos extraordinarios músicos Enrique Ortiz y Raúl Rodríguez.

    Paco Padilla, nace en 1952 en Tlaquepaque , Jalisco. Compositor y cantante de la nueva canción mexicana con 32 años de carrera artística.

   Paco Padilla funde con música tradicional y contemporanea los sentimientos cotidianos pero profundos, auténtico juglar y representante de la música popular de nuestro tiempo, enaltece valores y tradiciones, respeta creencias, denuncia errores, refuerza la identidad de su pueblo y busca la armonía con la comunidad.

   Su música viaja sin fronteras, narrativa, sencilla, a veces humorística en el lenguaje común del pueblo por lo que se ha presentado en grandes escenarios y teatros, pero también en lugares populares, escuelas, plazas y hospitales.

   Dentro de sus actividades internacionales destacan la presentación que por lo menos cada año efectúa en la "Casa de América" y el "Café Libertad 8" en Madrid, así como en otras ciudades europeas y norteamericanas.

LIBRO: "EL PEDAGOGO SISTÉMICO"

      La Pedagogía Sistemica CUDEC con el enfoque de Berth Hellinger es una aportación mexicana para el mundo. Luego de los primeros diez años de acitividad intensa -celebrados en el año 2012-, ahora es posible mirar en perspectiva sus logros y las bondades de su aplicacion en los sistemas educativos.

      Con la publicación de este libro sobre el Perfil del Pedagogo Sistémico, se inicia también una nueva etapa productiva en la que más y más docentes tendrán un referente. Quienes han incursionado en la Pedagogía Sistémica CUDEC con el enfoque de Bert Hellinger, hoy conocen de cerca los beneficios que trae para escuelas y familias a través de un vínculo con resultados de enorme impacto.

        Esta obra del maestro Joel Iglesias Marrero, su autor, nos abre la puerta a conocer las principales competencias que tiene el perfil del docente sistémico que contribuye a resolver muchas de las necesidades del siglo XXI. Con fluidez, casos y ejercicios prácticos, usted podrá iniciar y adentrarse en un campo donde el maestro aprende a gestionr su energía preparándose para el éxito y los alulmnos constituyen más logros para la vida.

EL SISTEMA VISUAL CON ENFOQUE SISTEMICO

   El pasado 15 de agosto, en CORPO ALMA TERAPEUTIKA se llevó a cabo la plática EL SISTEMA VISUAL CON ENFOQUE SISTEMICO a cargo de Julián de la Vega Muñoz y Maria Aurora Matarí Sáez, originarios de Madrid, España; Opto metristas y Terapeutas Visuales desde hace años y quienes en la búsqueda de mayores herramientas para encontrar los orígenes de la deficiencias visuales, han encontrado en el Enfoque Sistémico una solución más profunda para llegar a lograr la integración.

   

   Los movimientos estuvieron a cargo de nuestra directora Maria Martha Arredondo (Mayé) y los resultados de los mismos, fueron realmente enriquecedores para todos los que estuvimos presentes.

   Pudimos distinguir las diferencias que existen entre la VISTA que es la capacidad de ver nítidamente un símbolo u objeto a determinada distancia y lo que es la VISIÓN, que no es otra cosa que darle significado a lo que vemos; de aquí que no todos tenemos la misma capacidad de ver cómo ve el otro y las diferentes situaciones que se perciben en cada individuo, independientemente de que exista el mismo panorama (Tamaño, colores, texturas, formas y contrastes) con esto, comprobamos una vez más que solo el 1% de la información que recibimos, se hace consciente y es el cerebro quien realmente percibe. Tenemos que aprender a ver, pues no contamos con suficientes receptores visuales.

   Todo aprendizaje involucra razón, cuerpo, mente y emoción. Y a su vez, el cerebro procesa de tres maneras, vemos: Las cosas que están y que se ven , las cosas que se ven pero no están (ilusión óptica) y las cosas que esperamos ver (expectativas). Esto, en el sistema visual sería MIRAR-VER-OBSERVAR.

   Aplicando los ÓRDENES y mirando EL SISTEMA VISUAL podemos decir que miramos con los ojos de nuestros padres, el ojo derecho a nuestro Padre y el izquierdo a nuestra Madre. Espejeamos con los ojos de nuestros Abuelos, es decir, venimos con todos los ojos que han visto.

   Cuantas miradas llevamos? Cuantas miradas tenemos? Cuanta información por procesar, hasta poder mirar con nuestros propios ojos y por supuesto que es difícil teniendo tantas miradas atrás. De ahí que las anomalías visuales puedan ser una falta de equilibrio entre tomar y dar.

   Podemos corregir físicamente una deficiencia visual, sin embargo la falta de integración para poder salir al mundo prevalece.

   En diversos estudios y movimientos sistémicos, se ha observado constantemente que la HIPERMETROPIA O VER MAL DE CERCA está muy relacionado con la necesidad de tomar. El ojo tiene menos potencia por tener el foco detrás de él, lo que es corregido físicamente con lentes positivas, llevando al individuo a preguntarse DONDE ESTOY?.

   En el caso de la MIOPIA O DIFICULTAD PARA VER DE LEJOS el foco se encuentra dentro del ojo, se compensa con lentes negativas y en quienes la padecen han presentado tendencias a interiorizar en sí mismos y relacionándolo en algunos casos con el exceso de tomar y el miedo al futuro. Dentro del aula, regularmente los alumnos que la padecen, se encuentran más presentes y son más creativos.

   En el ASTIGMATISMO se encuentra algo aún más peculiar pues existen dos focos que pueden estar dentro del ojo; fuera de el o uno dentro y uno fuera; observando en muchos de estos casos, confusión y deformación en los dos sistemas familiares o bien, algo común entre ambos.

   En la PRESBICIA O VISTA CANSADA pudimos ver de cerca la relación que existe con la flexibilidad y la pérdida de la misma a través de los años pues si hay un cambio en nuestra mirada, definitivamente se presenta un cambio en nuestro interior. Sin embargo en el GLAUCOMA prevalecen los movimientos que revelaron una carga o presión en el sistema familiar.

   En el ESTRABISMO con uno de los ojos hacia adentro, nos habla de un integrante del sistema familiar que se encuentra en una búsqueda en su interior, mientras que en el ojo hacia afuera, la búsqueda es fuera de sí mismo.

   En los diversos movimientos llevados a cabo este día, estuvo siempre presente la Mirada Sistémica y los Órdenes del Amor, dejándonos muy claro que lo que permanece oculto en la vida es lo que más nos paraliza y que quienes presentan una anomalía visual, se les presenta también, una enorme oportunidad de VER, lo que el mismo sistema se ha negado a hacer quizás por un sin número de generaciones, ofreciendo de esta forma, soluciones tanto al mismo individuo como al sistema que no ha podido ver.

Al centro Julián de la Vega, a su izquerda su esposa Maria Aurora Matarí y a su derecha nuestra  Directora Maria Martha Arredondo, con algunos de los que asistimos 

LIBRO: "EDUCACIÓN EMOCIONAL SISTÉMICA"

     Los hallazgos de Mercé Traveset Vilaginés siempre son una fuente de inspiración para quienes vivimos en el campo educativo. Promotora indiscutible de la Pedagogía Sistémica CUDEC en Cataluña, en España y en el mundo, Mercé es una de las académicas privilegiadas al tener la oportunidad de compartirnos cientos de experiencias y momentos que suma a su visión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

      Es así como sale a la luz este nuevo libro en su haber: Educación emocional sistémica: Herramientas para formadores, maestros y educadores. En cada página nos encontramos con recursos que los docentes necesitamos  en el aula para facilitar el aprendizaje y desarrollo de una serie de competencias que son vitales en esta nueva era de la humanidad.

Tal como lo señaló Aristóteles, "educar la mente sin educar el corazón, no es educar en absoluto". En esta misma sintonía, la autora de este libro nos revela claves que, con toda certeza, habrán de infundir en el salón de clases, un aire de armonía para impulso de la corriente inacabable de las nuevas generaciones que pueblan el mundo en su diversidad.

LA IMPLICACION (Bert Hellinger)

 

  Estamos encadenados, amarrados a algo que nos impide avanzar. En el nivel personal nos implicamos a través de nuestra CULPA que nos arrastra hacia abajo y nos aparta de la vida completa y del amor. Todos los intentos de deshacernos de la culpa, a través de la expiación, por ejemplo, aumenta esta implicación.

COMO PODEMOS DESHACERNOS DE LA IMPLICACIÓN?

   La Implicación puede surgir con personas de nuestra familia, sobre todo con aquellas que son excluídas del sistema (niños abortados, entregados a otros o tan solo implicados con muchas muertes repentinas que ni si quiera saben que están muertos) todos ellos nos sacan de la vida a través de una enfermedad.

  

   La mayoría de las enfermedades son el resultado de una implicación. Si colocáramos a un representante para la enfermedad o síntoma, muchas veces su mirada está en el suelo (hacia una muerte) y cuando es reintegrado a la familia, muchas veces la enfermedad se puede retirar. Es decir, la enfermedad se supera con una palabra, "RECONCILIACIÓN". 

VALIENTE

"Alterado fue el destino en tu interior, remienda el vínculo que el orgullo separó"

   Valiente (Brave) es el debut de Pixar en el mundo de las princesas, eligiendo una historia en la que nuestra heroína renegará de su destino monárquico y hará todo lo posible para revertirlo.

   Cuando pedimos "libertad" estamos dispuestos realmente a pagar el precio por ella? Nuestra Madre diría, "Cuidado con lo que deseas" .

    Descubramos juntos el enorme mensaje que esta nueva cinta revela a través de una historia de aventura donde las acciones de Mérida desatan el caos y la furia en el reino, y cuando ella acude a una anciana y excéntrica adivina en busca de ayuda, lo único que se le concede es un deseo malogrado. El consecuente peligro la forzará a descubrir el real significado de la valentía, una virtud que necesitará para deshacer una bestial maldición antes de que sea demasiado tarde.

   

SI TUVIERAS LA OPORTUNIDAD DE CAMBIAR TU DESTINO... LO HARIAS??

LIBRO: "RAICES, VINCULOS Y ALAS" UNA PEDAGOGIA DE LA ABUNDANCIA

La Importancia de mirar lo que sí existe y ha existido en nuestros sistemas familiares y escolares, en vez de pensar y apalancarnos invariablemente en lo que no hubo o lo que fué una carencia. Esta es la Pedagogía de la abundancia, la que administra lo que sí tenemos, en lugar de la escasez.

   Angélica Patricia Olvera García, Mercé Traveset Vilaginés y Carles Parellada Enrich, han conformado un equipo docente capáz de generar condiciones en el aula, para transformar a quienes participan en el entrenamiento intensivo que se les propone a través de la PEDAGOGIA SISTEMICA CUDEC con el enfoque de Bert Hellinger.
 
   Ahora lo vemos una vez más en este libro titulado RAICES, VINCULOS Y ALAS: Una Pedagogía de la Abundancia, escrito por estos tres docentes e investigadores entregados. La editorial Grupo CUDEC se siente especialmente complacida al presentar esta obra de autores prolíficos que trabajan intensamente cada vez en más comunidades educativas.
 
   En este libro, los autores desvelan la importancia de mirar lo que sí existe y ha existido en nuestros sistemas familiares y escolares, en vez de pensar y apalancarnos en lo que no hubo o lo que fué una carencia. esta es la pedagogía de la abundancia, la que administra lo que si tenemos en lugar de gestionar la escasez.

   De venta exclusiva en Grupo CUDEC y CORPO ALMA TERAPEUTIKA

MEMORIAS DE LAS TERCERAS JORNADAS DE PEDAGOGIA SISTEMICA

Mas imágenes de una gran experiencia, lo queremos compartir con ustedes.

Libro: "SINTONIZANDO LAS MIRADAS"

"Soluciones amorosas y breves a los conflictos entre la escuela y la familia"

     La Pedagogía Sistémica con el enfoque de Bert Hellinger es un movimiento educativo que reconecta los vínculos entre padres, docentes y estudiantes a favor de la vida y de las nuevas generaciones. A diez años de su inicio en México y ocho de florecer en España, llega el momento de publicar este libro que está llamado a contribuir a crear esta disciplina fenomenológica y transgeneracional.

    SINTONIZANDO LAS MIRADAS, Soluciones amorosas y breves a los conflictos entre la escuela y la familia, es un manifiesto sobre las bases conceptuales y estratégicas que fundan a la Pedagogía Sistémica con el enfoque de Bert Hellinger. Responde especialmente a las necesidades de formación de más y más docentes que miran hacia la fortaleza de los sistemas familiar y educativo en sus naciones.

    Amando profundamente la docencia y el trabajo con familias, Angélica, Mercé y Carles se desempeñan en diversos campos de conocimiento e instituciones educativas. Cada uno viaja, enseña y transita por diferentes espacios, sintonizando su mirada cada vez con mas docentes, estudiantes, padres y madres, que encuentran una respuesta en esta propuesta.

    La red de Pedagogía Sistémica con el enfoque de Bert Hellinger se expande cada vez mas hacia las diversas comunidades educativas en América Latina y europa. Son tres grandes docentes los que se unen para comunicarse, con amor y agradecimiento, con quienes buscan tomar la reconciliación en sus corazones, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que marca con nobleza el futuro de nuestra especie.

   De venta exclusiva en Grupo CUDEC y CORPO ALMA TERAPEUTIKA

DONDE SE ENCUENTRA LA GRANDEZA (Bert Hellinger)

   "El que se siente libre de pecado, se pone en el lugar de Dios; el que quiere ser superior, se convierte en menos" (Bert Hellinger)

  

   Todo el sufrimiento y todas las Guerras de Occidente; la desgracia que Occidente llevó a Sud América, proviene de una única idea, "USTEDES SON CULPABLES", no tienen derecho a la vida. "NOSOTROS SOMOS MEJORES; SOMOS INOCENTES SI LOS MATAMOS EN EL NOMBRE DE DIOS"

  

   Y en el trasfondo de esto, se encuentra mi comprensión acerca de la BUENA CONCIENCIA y la MALA CONCIENCIA y ante ese concepto extraño que aún tiene efecto en la religión, en la justicia, vida pública y en todas las guerras; MI BUENA CONCIENCIA es la voz de DIOS dentro de mí y tengo que seguir a esa conciencia en todo sentido.

  

   Ahora comprenden en ustedes mismos, siempre que suponen que tienen que seguir a la buena conciencia...... QUE ES LO QUE HACEN? Sin duda alguna, rechazamos a alguien, todo rechazo proviene de la BUENA CONCIENCIA y el que rechaza a alguien, se toma como aliado a SU DIOS, a la voz de SU CONCIENCIA.

   

   Y ahora miro a los MAESTROS en la escuela. Si rechazan o prefieren a alguien, se sienten en sintonía con una fuerza mayor. Cuanto más rechazan a alguien, tanto más poderosos se sienten. PUEDEN SENTIRLO EN USTEDES?

   

   Si ahora renuncio a la voz de mi conciencia, a esa BUENA CONCIENCIA y también a esa arrogancia que se suma a esa conciencia, QUE VEO EN EL OTRO?, QUE VEO EN EL ALUMNO?, EN SUS PADRES?, QUE VEO EN AQUELLO QUE EL O ELLA HACEN?  Definitivamente veo en ellos su BUENA CONCIENCIA, así como también todo lo malo que están dispuestos a hacer porque ellos siguen a SU DIOS y yo de pronto sigo a MI DIOS, dando origen a conflictos de diversa índole, conflictos entre los padres y yo; generando una guerra de dos Dioses diferentes con una batalla de vida y muerte.

(Reflexión de Bert Hellinger para los Maestros, durante las III JORNADAS DE PEDAGOGIA SISTEMICA)

DISCIPLINA POR AMOR

MTRA. MARIA MARTHA HERNANDEZ MEDINA

   Mucha es la semilla generada por los egresados  del Diplomado en Pedagogía Sistémica CUDEC que del 2002 al 2003 fueron pioneros en Guadalajara, Jalisco, México.

   Dentro del ramillete de frutos, está el de la Maestra MARIA MARTHA HERNANDEZ MEDINA, con mas de 33 años de experiencia, quien propuso al Centro de Recursos de Información e Innovación para la Integración Educativa en jalisco (CRIIIE), de la Secretaria de Educación Pública (SEP), un plan para integrar y desarrollar su experiencia laboral y docente a través de los Ordenes del Amor en el Aula.

   Aquí la presentación del proyecto, su justificación, sus logros y las conclusiones.

JUSTIFICACION:

   Durante el ciclo escolar 2005-2006 en el CRIIIE, las orientadoras nos hemos encontrado con un alto índice de problemáticas escolares y sociales que interfieren el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos que acuden a nuestro servicio de Orientación a Padres.

   Al explorar el motivo de consulta, encontramos que en la dinámica familiar la forma como se ejercen los roles de autoridad en la disciplina, no favorecen al desarrollo socioafectivo y cognitivo del niño. Esto a su vez refleja diversas problemáticas en el contexto escolar como son: problemas en la conducta, dificultades en la atención y concentración, hiperactividad, fobias, agresividad, rebeldía, autoagresión, aislamiento, etc., y por consecuencia en el aprendizaje.

   En la zona metropolitana de Guadalajara y municipios colindantes, no contamos con una institución que cubra las necesidades de atención de estos niños y sus familias, por lo que creemos conveniente proponer como alternativa un espacio donde los padres puedan reflexionar, tomar conciencia y crear estrategias para así poder asumir su responsabilidad como autoridad en relación con sus hijos y apoyarlos en la resoluciónde esas problemáticas.

   Hemos visto que el Sistema Familiar se ve influido transgeneracionalmente y el contexto histórico y cultural en el que vive y a la vez observamos que cada Sistema Familiar asume de manera propia valores, actitudes, ideas, creencias, ritos y objetivos que le permiten vincularse de manera particular en tre sus miembros. En la actualidad nos encontramos con cambios drásticos y decisivos en los comportamientos de los Sistemas Familiares que afectan en sus dinámicas internas.

   En este tiempo la Madre ya no permanece en el hogar como antes y deja el cuidado y la crianza de los hijos en parientes cercanos: abuelos, tíos, hijos mayores o instituciones. Así mismo, el Padre es cada vez mas ausente como la figura que dirige, apoya y ofrece la seguridad protectora a la familia.

   También nos encontramos con familias donde los Padres no han resuelto sus conflictos en relación a sus propios Padres, y esto genera un vacío e ineptitud de comprensión de la autoridad.

   La situación que se puede originar es la confusión en todos los integrantes de la familia que no identifican "su lugar" en la misma. La confusión genera problemas de identidad personal, de pertenencia y de vínculo; manifestándose en miedos, angustias, agresión y búsqueda de conductas alternativas que alivien esos huecos emocionales generados.

   Consideramos de vital importancia que los padres retomen y asuman su autoridad como tales. Con este propósito hemos abierto un espacio para Papás y Mamás con el tema DISCIPLINA POR AMOR.

   La estrategia de trabajo se implementa los días MIERCOLES de 9:00 a 12:00 hrs. con la participación de 18 a 25 personas donde el requisito de asistencia mínima son 3 sesiones, a fin que puedan identificar, elaborar y replantear el estílo de disciplina que optan para la educación y formación de sus hijos en relación a sus proyecto de vida familiar.

INTRODUCCION:

   La filosofía educativa mexicana emerge de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y se condensa en el artículo 3o, que plantea como fines de la Educación primordialmente la convivencia humana, el desarrollo armónico del individuo, de la sociedad, la identidad nacional, el amor a la patria, la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia.

   A partir de la reflexión sobre los valores y fines de la Educación, la búsqueda de la convivencia humana, el desarrollo armónico del individuo y el mejoramiento económico, social y cultural del pueblo, así como la construcción de las condiciones para que esto sea posible a través de la formación de individuos y grupos, aparece como una gran meta a la que aspira nuestra Educación.

   Habla del aprecio a la integridad de la Familia como nucleo social que reclama especial atención y la intención de construir procesos educativos persistentes, mirándolo como un ámbito esencial de la vida en el que de tantas maneras puede lesionarse o acrecentarse; en el que puede ser cimiento para el futuro del convivir en grupos sociales mas amplios y abiertos.

   Mirar desde luego, no alude a una mera actitud contemplativa o informativa, sino que pide un interés activo en el proceso de educar y robustecer aprecio y valoraciones positivas respecto de la familia; por el ejercicio de buscar soluciones a los problemas que en ella surgen.

   Mas allá del nucleo familiar, el artículo 3o, pide robustecer a través de la Educación, la convicción del interés general de la sociedad, como camino que hace posible la convivencia y que es al mismo tiempo, una de sus expresiones mas decisivas.

   La educación favorece el desarrollo del sujeto, pero no la produce. Sigue las leyes de la naturaleza del sujeto, la cual no es puramente mecánica sino libre y consciente. De ahí que educar, en cuanto a influjo de otro, es mas fácil en la edad evolutiva del hombre, la infancia y adolescencia que en las etapas de la madurez. Con esto concluímos que la Educación comienza con la procreación misma, es decir, en el seno de la familia; las otras formas de Educación son emanaciones de esta primera.

   En este sentido, nace en el 2002 un Programa Nacional de Fortalecimiento de la educación Especial y de la Integración Educativa como respuesta del gobierno federal a las demandas y propuestas ciudadanas en materia educativa para consolidar una cultura de integración que contribuya a la formación de una sociedad incluyente, donde todos los hombres y mujeres sin importar sus características, psiquicas y/o sociales tengan las mismas oportunidades de acceder a una vida digna.

   Como parte de este programa nacional surge el Centro de Recursos de Información e Innovación para la integración Educativa en Jalisco, cuya finalidad es proporcionar información, asesoría y recursos diversos para favorecer la integración escolar de los niños y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Si el niño no logra cubrir los primeros parámetros dentro de la familia, difícilmente podrá seguir adelante con las espectativas escolares que se esperan de él.

MARCO CONCEPTUAL

   Desde el momento en que entramos en esta vida, pertenecemos a un determinado sistema de relaciones que, con el tiempo, va ampliándose en círculos concéntricos. En estas relaciones existe una importancia trascendental, pues siguen un orden temporal, de peso y de función, a los que llamamos los ORDENES EN EL AMOR (necesidad de vinculación, necesidad de mantener un equilibrio entre dar y tomar, necesidad de encontrar seguridad en conveniencias sociales que hacen previsibles nuestras relaciones). Experimentamos estas tres necesidades con la vehemencia de reacciones instintivas, percibiendo en ellas fuerzas que favorecen y exigen, impulsan y dirigen, dan felicidad y ponen límites; y tanto si lo queremos o no, nos vemos expuestos a su poder que nos obliga a fines que van más allá de nuestros deseos y de nuestro querer consciente.

   En todo sistema la disciplina es el medio por el cual, adquirimos normas que nos permitan relacionarnos con personas y el mundo en ciertos límites, mismos que nos permiten movernos con seguridad en los espacios que se nos señalan, como los roles personales y sociales. Un niño aprende a relacionarse en la familia de acuerdo con las normas establecidas en ella, que generalmente son impuestas por los Padres de acuerdo con lo que ellos a su vez han heredado y aprendido en su vida.

   El descubrir la intención amorosa en la forma de educarnos y disciplinarnos, nos ofrece la oportunidad de conformarnos en seres humanos en este complejo mundo.

   Si nostros abrimos nuestro corazón al ver que de nuestros Padres no recibimos lo que deseamos, en realidad es cuando recibimos la valiosa oportunidad de realizar con nuestra propia fuerza y responsabilidad, la satisfacción de esos deseos.

   Cuando una persona asiente a sus Padres, se encuentra dentro de "su lugar", en el espacio que le corresponde y se mueve en los límites propios de su Familia, y así, esta persona está en posibilidades de tomar lo que transgeneracionalmente le es otorgado, encontrando sentido a su estar en la vida y en su Familia. Así mismo, tendrá la fuerza y posibilidad de dar un valor agregado a lo que se le ha dado.

   Cuando un niño tiene "su lugar" en su propia familia de origen, es más fácil que encuentre "su lugar" en la Escuela y adquiera las competencias y habilidades que ésta le ofrece. Se integra al proceso escolar y educativo y asume la autoridad del maestro (siempre que un maestro se encuentre en condiciones similares en relación a su propia familia).

   Después de 33 años como Orientadora y Tallerista con Padres de Familia y Docentes, MARIA MARTHA HERNANDEZ MEDINA trabajadora y comprometida dentro de la secretaría de Educación Pública (SEP) concluye y asegura que fué la mirada de Constelaciones Familiares y de Pedagogía Sistémica lo que enriqueció su quehacer laboral. Diseñó y desarrolló talleres donde se atendieron alrededor de 250 personas por cada año. Y en los comentarios evaluativos mas destacados de los participantes, fueron los siguientes:

- Agradecer la vida para ellos y como mediadores

-Encontrar su lugar aquí y ahora

- Agradecimiento a los Padres al encontrar "la intención amorosa" cualquiera que hubiese sido su situación

- Desarrollo del agradecimiento como una forma de honrar

- Permitir a los Padres darse cuenta del "amor ciego" a los hijos y alumnos, asumiendo la responsabilidad como los mayores y los grandes.

- Los hijos y los alumnos fueron más conscientes de su conducta y mejoraron drásticamente su comportamiento y rendimiento escolar

- En familia los Padres eligieron y asumieron valores familiares que los identificaran para posteriormente incluir a los hijos

- En Familia se eligieron y asumieron reglas, normas y consecuencias

   Todas ellas, entre las multiples soluciones gracias a la labor.

PEDAGOGÍA SISTÉMICA CUDEC REGRESA A GUADALAJARA

    Pedagogía Sistémica CUDEC regresa a Guadalajara con la Especialización y Maestría, después de recorrer mundo a lo largo de una década.

   En el 2002 , un grupo de 70 maestros, inició en Guadalajara, Jalisco, el Diplomado en Pedagogía Sistémica CUDEC, con la conciencia plena de saber que eran pioneros de un movimiento que sería y es, el puente entre familias y escuelas a través de herramientas prácticas, sencillas, amorosas y de orden.

   Este método, implementado por la Lic. Angélica Olvera García está basado en los órdenes del Amor de Bert Hellinger y los resultados son inmediatos, trascendentales y conmovedores. La mirada sistémica, transgeneracional, multidireccional y amorosa del creador de Constelaciones Familiares y pedagogo de siempre, fué transportada al ámbito educativo con el respaldo absoluto del Ing. Alfonso Malpica Cárdenas, rector del grupo CUDEC.

   Corpo Alma Terapeutika se honra en ser anfitriona de este primer gran esfuerzo que inició como Diplomado en el 2002 y formar parte de este camino que hoy tiene un lugar propio conquistado en muy poco tiempo, en países como Argentina, Colombia, España, Italia, República Dominicana y Venezuela.

   En nuestro México, la Especialidad y Maestría en Pedagogía Sistémica CUDEC  se encuentra en Tlanepantla, Edo. de México, sede de la Universidad Dr. Emilio Cárdenas, y en la modalidad de fines de semana en Guadalajara, Jalisco.

   Con el respaldo y la alegría de las III Jornadas de Pedagogía Sistémica CUDEC, que se efectuaron con la presencia de Bert y Sophie Hellinger; ponentes y talleristas internacionales y la asistencia de cerca de dos mil participantes de 24 países, inició este sábado, el Diplomado y la Especialización de Pedagogía Sistémica en Guadalajara.

   El entusiasmo ante este método que une a la familia y a la escuela, y, la apertura al conocimiento desde los Ordenes del Amor dentro del aula, es la actitud que prevalece entre los que forman el grupo del primer módulo de Pedagogía Sistémica con el enfoque de Bert Hellinger.

  
 Aquí una muestra de ello:

Algunos de los alumnos que formarán parte de la primera generación

Mtro. y Biólogo Mario Rojas Osorno y la Lic. Luz de Lourdes Sánchez Hernández. Forman parte del grupo de Maestros de Pedagogía Sistémica CUDEC y, que en esta ocasión, iniciaron el Primer Módulo

QUINTO DIA DE IIIJORNADAS DE PEDAGOGÍA SISTÉMICA CUDEC

Esto es un pequeño resumen de lo que vivimos el quinto día de las III Jornadas de Pedagogía Sistémica CUDEC

LAS LLAVES DE LA VIDA Y LOS ÓRDENES DE LA EXISTENCIA. "SABER GANAR, SABER PERDER" JOAN GARRIGA Y MIREIA DARDER (España)

JOAN GARRIGA: Psicólogo humanista, terapeuta Gestalt, formado en PNL, abordaje Ericksoniano y métodos escénicos y corporales. Es co-fundador del Institut Gestalt de Barcelona; introdujo a Bert Hellinger en España. Autor y colaborador de varios libros y artículos  sobre psicoterapia y relación de ayuda, explicando su metodología propia en terapia Gestalt y la integración de los aportes de las Constelaciones Familiares.

MIREIA DARDER: Psicóloga egresada de la Universidad Autónoma de Barcelona y con especialidad en Psicología Social. Funda Institut Gestalt en compañía de Joan Garriga y Vicens Olivé en 1986. Con estudios en PNL, Hipnosis Ericksoniana y Constelaciones Familiares con Bert Hellinger; así mismo, se especializó en el trabajo con los sueños como expresión de lo familiar.

     También dentro de las III Jornadas de Pedagogía Sistémica tuvimos la oportunidad de escuchar a Joan Garriga y Mireia Darder, en donde a manera de cuento, Joan nos narra la historia de una pareja que tuvo gemelos, un hombre y una mujer que al cumplir 18 años deciden como padres, hacerles un regalo que les abriría la puerta a la vida. Este regalo estaba representado por una llave con tres dientes y en cada diente había una inscripción.

  Los hijos preguntaron, porque tres dientes? Que significa? A lo cual, los padres contestaron:

  En la vida se cometen muchos errores y muchos aciertos, pero una vida lograda es capaz de dar en el centro de la DIANA EXISTENCIAL y para esto hay que evitar tres grandes pecados y el termino PECAR en sus orígenes no es ético ni moralista; es un termino extrapolado de la balística, del arte del tiro al blanco y significa, letalmente, no dar en la Diana, en el CENTRO

  El PRIMER PECADO a evitar, consiste en NO DARLE a la vida lo que tienes para darle. No ser lo que eres y lo que tenemos. A veces no damos lo que tenemos porque rendimos servidumbre al miedo, así que se necesita tener coraje y valor para ser los que somos y para dar lo que tenemos, nos agrade o no nos agrade tanto si el mundo lo recibe con aplausos o no.

  Mozart, podía elegir no hacer música. Algunas personas pueden elegir lo que tienen, así que la tarea para todos es ponerse en sintonía con lo que si somos y si tenemos y tener el valor de entregarlo.

  El SEGUNDO PECADO consiste en darle a la vida lo que NO TENEMOS, y si el primero es un pecado de cobardía que necesita coraje y valor, el segundo es un pecado de impostura, de falsedad, de falsificación. Es tratar de abrirse camino a costa de un personaje idealizado que no somos nosotros.

  Como ejemplo, Joan nos compartió que, cuando muy joven ingresó a la carrera de Derecho y en el tercer año se ponía a estudiar y no conseguía leer una palabra, estaba literalmente bloqueado y se preguntaba..... Pero Yo? Porque el YO estaba en la cabeza (afirmaba Joan)
  

  El quería ser abogado pero había otro YO que se las ingeniaba para bloquearlo. Decía estar identificado con ser Abogado pero su cuerpo le decía que no era por ahí. Y al cabo de tres meses tuvo un pensamiento "NO SERÁ QUE NO QUIERES SER ABOGADO? Y comenta que el pensamiento no le gusto en absoluto, pero fue la suerte de darse cuenta que su cuerpo se relajaba y fue así como tomó este indicador para dejar la carrera de Derecho y así le surgió un nuevo problema donde se pregunto Y AHORA QUE HAGO? Y no escuchaba ninguna respuesta, fue como entonces decide pasarla bien a través del teatro y fue como del teatro salto a la terapia y encontró su camino.

  Reitera sentirse muy regalado de tener este camino y después de dos años de dejar Derecho, un hermano suyo comenzó a estudiar dicha carrera y ahora trabaja muy contento como abogado. Así que cada quien a su camino y si su sistema familiar necesitaba un abogado, también el estaba de acuerdo.

  Relató el caso de un paciente que decía que quería ser un gran fotógrafo y cuando le preguntaba que cuantas fotos había tomado en la semana, este le decía que no había tenido tiempo de sacar una sola fotografía. Su paciente se veía como un gran fotógrafo, solo que no sacaba fotos, así que solamente estaba identificado con ese personaje.

  Entonces recalcó las primeras dos inscripciones de aquella llave de tres dientes donde la primera consistía en TENER VALOR y en la segunda, SER VERDADERO.

  Fue así como llegamos al TERCER PECADO donde consiste en no tomarse la tarea de la atención suficiente para distinguir bien lo que si tenemos y si somos, de lo que no somos y no tenemos. 
Es un respeto profundo hacia nosotros mismos para estar atentos a la presencia de nuestro cuerpo y reconocernos. Para estar atentos a nuestras sutilezas mas profundas; para estar abiertos a aquello por le que somos movidos como si estuviéramos en una constelación representándonosCONCIENCIA; distinguir entre el presente y lo que esta ausente.

JOAN GARRIGA a manera de reflexión nos deja:

  No te pierdas en las ganancias y acepta los encargos que te da la vida. Algunas perdidas, cuando la vida nos quita lo que queremos, se abre para el alma una luz Que la prosperidad le niega.

  Así que los padres dicen: no te pierdas en las ganancias y trata de ganar en las perdidas. Se cuidadoso con los halagos y con las criticas pues ambos son como espinas que se clavan en los pies. Vosotros seguir caminando, manteniéndose en vuestro centro y tenéis que saber que después de un largo camino no hay dos puertas, hay una sola, la puerta última, la definitiva y al cruzarla lo entregamos y liberamos todo. No importa si teníamos una identidad de mujer o de hombre, de exitoso o fracasado, de bueno o malo; lo liberamos todo, la identidad o lo que sea y esto es maravilloso porque encontramos de nuevo la paz y algunos dicen que lo ganamos todo y regresamos a aquel lugar que algunos llaman EL ETERNO.

  A todos los terapeutas les dijo que la mejor definición que ha encontrado de terapeuta o facilitador, es la del gran poeta WALT WHITMAN en HOJAS DE HIERBA " Yo soy el poeta del alma; los goles del cielo están conmigo, las tormentas del infierno también están conmigo. Los primeros los multiplico y los injerto en mi ser y los segundos los traduzco a un nuevo lenguaje de la vida"

  Cuando nosotros como terapeutas o ayudadores acompañamos a las personas, trabajamos principalmente con las ganancias que perdieron a las personas y muy especialmente con pérdidas que no pudieron ser integradas y entonces, tenemos que ser de nuevo poetas del cuerpo y del alma para que las personas logren expandir su corazón hacia aquello que se los retrajo y así, logren amar aquello que parecía imposible de amar. Entonces, de nuevo hacer que se encuentre en el lenguaje de la vida.

  En grupo recomienda también compartir el fracaso mas grande que se haya vivido y experimentado en la vida. Al principio se resisten un poco, pero a medida que lo comparten, comienza a aparecer en la sala una atmósfera de humanidad desconocida y la mayoría reconoce que los grandes fracasos fueron grandes enseñanzas.